Secuestran a niña de 06 años de la puerta de su casa.

Delincuentes se hospedaron frente a su casa y aprovecharon que la madre salió a matricular.

Aguaytia.- Un nuevo caso de secuestro tuvo lugar esta semana en Aguaytia, Allí una menor de tan solo 06 años fue secuestrada por tres sujetos que aprovecharon que su progenitora había salido a matricular a una escuela cercana. Tres personas desconocidas que se hospedaron días antes frente a la casa de la víctima marcaron la salida de Jessica Cordero Viera (40) quien salió apresurada a matricular a la menor de las iniciales H.D.K.V.C (06) el pasado 02 de enero del presente año al promediar las 10.45 AM fue en esa circunstancia utilizaron una mujer con regalos en el brazo para sacarla del interior de su casa y cuando abrió la puerta la izaron a bordo de una camioneta con destino desconocido. Conocido el hecho rápidamente la progenitora denuncio a la comisaria de Aguaytia y las autoridades del ministerio público, Ante la angustia de no ver a su hija la señora Raquel acudió a diversos medios masivos a colocar recompensa. Luego de indagaciones de los efectivos de criminalística dieron cuenta que no se trataba de traficantes de órganos, sino el padre de la menor Guillermo Venegas Ruíz quien radica en la ciudad de Arequipa habría enviado a las personas a secuestrar a la menor de esa forma violenta, la menor para llegar a dicho destino sorteo varios controles policiales para llegar hasta la ciudad Blanca. Noticias de última hora dieron cuenta oficialmente, el padre que abandono a la menor desde su nacimiento habría ordenado el secuestro, la madre sollozando pide a las autoridades traigan a su hija, “traigan a mi niña, debe estar traumada por lo que le paso las autoridades saben dónde está que la traigan y siga el proceso el resto no me interesa por favor…” expreso. Lo más curioso de este hecho las autoridades no han procedido con el pedido de recuperar a la niña, como un caso similar que ocurrió en San Borja Lima 2016 donde se llevaron a una niña de 05 años y los fiscales ordenaron su ubicación y trajeron a la menor a casa de la custodia de mamá. Este caso de secuestro agravado pasa la pena de 25 años para quienes la ejerzan en todo caso el padre empleo a terceros para cometer el ilícito acto pudiendo afrontar una denuncia por instigación de secuestro al contratar a terceros.

maratón de la lectura.

Leer es un placer....

con inusitada armonía e involucramiento a la lectura por parte de los estudiantes de diversas IE de la provincia de Padre Abad de los niveles inicial primaria y secundaria se sumaron a esta movilización: la maratón de la lectura, sin embargo el plantel que mereció consideración a su creatividad fue la IE agropecuario Padre Abad con sus maestros y estudiantes que le dieron otra connotación a la jornada de lectura matizándolo con un poco de talento y arte en este caso le confeccionaron un habilidoso ritual a la pasión de leer... todo empezó con un pasacalle, poco de teatro y una armoniosa danza al libro dando inicio a la actividad, al cabo de tres horas y media el director incentivo a los dos primeros lugares por su creatividad con un bono a su desprendimiento y creatividad de los tutores. Esta IE refleja sus aprendizajes cada fin de mes con veladas culturales donde los escolares muestran su talento y cada vez que acomete una actividad no deja de sorprender con su incesante emprendimiento para movilizar los aprendizajes.

Cruz roja peruana cumple benéfica labor con estudiantes de Boquerón.

Aguaytia.- Con marcado éxito se desarrollo el II taller de capacitación a las brigadas de gestión de riesgo y de salud de la IE agropecuario Padre Abad, en el marco del convenio suscrito con la dirección del plantel, los estudiantes participaron activamente y se concluyo con un simulacro de evacuación que beneficia sobre manera la cultura de prevención ante riesgos de desastres. El acto culmino luego de dos horas en un ambiente de cordialidad y fraternidad. En un acto sin precedentes 28 estudiantes pertenecientes a las brigadas de gestión de riesgo de desastres y del comité de salud recibieron el II taller de fortalecimiento de capacidades hacia una cultura de prevención así la función del comité de salud ante asistencia de primeros auxilios para médicos. la actividad se prolongó por espacio de dos horas mientras los estudiantes lo realizaban de manera práctica al término se realizo un simulacro de evacuación y la asistencia médica inmediata con lo cual de manera cordial concluyó la actividad en la localidad de Boquerón ante un incesante calor que sobrepasaba los 34 grados de temperatura ambiental. En esta localidad de Boquerón situado a 17 kilómetros de la ciudad de Aguaytia, las precipitaciones son consecuentes igual la humedad por lo mismo las situaciones de inundaciones y evacuaciones son de primordial importancia entre los estudiantes.

Cruz Roja peruana brinda asistencia técnica a brigadistas gestión de riesgo.

Aguaytia.- Con marcado éxito se desarrollo el II taller de capacitación a las brigadas de gestión de riesgo y de salud de la IE agropecuario Padre Abad, en el marco del convenio suscrito con la dirección del plantel, los estudiantes participaron activamente y se concluyo con un simulacro de evacuación que beneficia sobre manera la cultura de prevención ante riesgos de desastres. El acto culmino luego de dos horas en un ambiente de cordialidad y fraternidad. En un acto sin precedentes 28 estudiantes pertenecientes a las brigadas de gestión de riesgo de desastres y del comité de salud recibieron el II taller de fortalecimiento de capacidades hacia una cultura de prevención así la función del comité de salud ante asistencia de primeros auxilios para médicos. la actividad se prolongó por espacio de dos horas mientras los estudiantes lo realizaban de manera práctica al término se realizo un simulacro de evacuación y la asistencia médica inmediata con lo cual de manera cordial concluyó la actividad en la localidad de Boquerón ante un incesante calor que sobrepasaba los 34 grados de temperatura ambiental. En esta localidad de Boquerón situado a 17 kilómetros de la ciudad de Aguaytia, las precipitaciones son consecuentes igual la humedad por lo mismo las situaciones de inundaciones y evacuaciones son de primordial importancia entre los estudiantes.

Implementando el Currículo Nacional

¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas? • Participando en forma conjunta en todo proceso de actualización pedagógica presencial o virtual que hubiera. • Desarrollando trabajos por equipos posibilitando a todas y todos los docentes el empoderamiento de todos los aspectos considerados en la propuesta del MINEDU. • Compartiendo y desarrollando réplicas sobre temas del currículo nacional de la educación básica indistintamente lo cual nos permitirá manejar mejor los términos y definiciones adecuadas que pertenecen a dicha propuesta • Concientizar a los estudiantes sobre sus derechos y contexto social, mediante juego de roles, debates, charlas, etc. • Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de los espacios educativos en la enseñanza aprendizaje. • Que el perfil del egresado de la EBR, tenga relación y continuidad con la Educación superior. • Poner énfasis en nuestra diversidad social y cultural, a través de lecturas, juego de roles, ferias gastronómicas, artesanales, etc. • Reuniones con Gias. • Pasantías. • Conocer y compartir experiencias exitosas de trabajo docente. ¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar? Específicamente las definiciones clave que sustentan el perfil de egreso: competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños, relacionar como los propósitos de aprendizaje que obviamente deben ser sometidos al proceso de la diversificación de acuerdo a nuestro contexto, mencionado en el capítulo VIII del Currículo Nacional de la Educación Básica ¿Qué aspectos del Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más? ¿Por qué? • Debemos empoderarnos del capítulo relacionado al enfoque por competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica así como el vinculado a las definiciones clave que sustentan el perfil de egreso: competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños porque en conjunto conforman “los propósitos de aprendizaje” que es la base de la planificación curricular al largo, mediano y corto plazo dentro y fuera de la institución educativa. • Los estándares de aprendizaje de la competencia, porque son poco manejables para los docentes y requieren mayor explicación. • Los desempeños, porque son demasiados, lo cual dificulta su aplicación para lograr una buena evaluación del estudiante. • El perfil del egresado, porque se debe profundizar en los cuatro ámbitos contemplados en la Ley General de Educación: Desarrollo personal, Ejercicio de la ciudadanía, vinculación al mundo del trabajo y Participación en la sociedad del conocimiento. • Los espacios educativos, porque deben ser aprovechados en una forma más óptima, ya que permiten una interrelación entre estudiantes, padres de familia y docentes, así como su entorno social.

“Definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso”

COMPETENCIAS Ø Son facultades que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada. Ø Actuando de manera pertinente y con sentido ético. Ø Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla. Ø Es la identificación de los conocimientos y el desarrollo de habilidades para analizar las combinaciones más pertinentes a la situación y al propósito. CAPACIDADES Ø Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Ø Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Ø Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos a desarrollarse en los distintos campos del saber. Ø Las habilidades son talentos o las aptitudes de una persona para desarrollar una tarea con éxito, estas habilidades pueden ser sociales, cognitivas, motoras. Ø Las actitudes son disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a una situación específica. ( pensar, sentir y comportarse ) ESTANDARES DE APRENDIZAJE Ø Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad. Ø Estas descripciones son holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas. Ø Definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica. Ø Los estándares sirven para identificar cuán cerca o lejos se encuentra el estudiante en relación con lo que se espera logre al final de cada ciclo, respecto de una determinada competencia. Ø En ese sentido, los estándares de aprendizaje tienen por propósito ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes tanto a nivel de aula como a nivel de sistema. Ø Los estándares proporcionan información valiosa para retroalimentar a los estudiantes sobre su aprendizaje. DESEMPEÑOS Ø Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias. Ø Son observables en una diversidad de situaciones o contextos. Ø Ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel. RELACIONES ENTRE LAS DEFINICIONES

LAS COMPETENCIAS PROGRESAN A LO LARGO DE LA VIDA (NO SOLO DENTRO DE LA EBR) Y UNA DESCRIPCION DE ELLO SON LOS DESEMPEÑOS Y LOS ESTANDARES. CUANDO ENFRENTAMOS DETERMINADAS SITUACIONES MOVILIZAMOS UN CONJUNTO DE DIVERSOS RECURSOS COMO: CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES A ESTOS SE LE CONOCE COMO CAPACIDADES. Cuando describimos características específicas de la competencia (que implica también capacidades) en un grado de la EBR, estamos hablando de desempeño de grado. cuando describimos desempeños más complejos, asociados a un nivel de la EBR, nos estamos refiriendo a los estándares de aprendizaje. Las competencias progresan a lo largo de la vida (no solo dentro de la EBR) y una descripción de ello son los desempeños y los estándares. Cuando enfrentamos determinadas situaciones movilizamos un conjunto de diversos recursos como: conocimientos, habilidades y actitudes a estas se le conoce como capacidades. EJEMPLOS DE LA VIDA PRACTICA QUE EVIDENCIAN LA RELACION ENTRE LAS DEFINICIONES CLAVE. Se puede decir que todas estas definiciones guardan una estrecha relación entre sí, es decir se deben desarrollarse de manera coherente y cohesionada, basada en las necesidades de los estudiantes. PLANTEA SITUACIONES O EJEMPLOS: • La maestra entrega algunos materiales de reciclaje a los alumnos(as) para para que ellas y ellos armen un juguete de su interés, para luego escribir un texto instructivo. • Cindy Valesca, es alumna del primer grado. Ella es muy observadora y está a la expectativa de la maestra. • Cuando la maestra presenta el propósito de armar un objeto para luego presentar un texto instructivo. La alumna trabaja muy sigilosamente y armo un barco de papel bond y lo pinta con plumones muy coloridos Y luego la niña escribió un texto siguiendo los pasos del organizador. La alumna presenta su trabajo con pocas fallas ortográficas y se adelanta al trabajo planificado por la maestra. • La alumna ha desarrollado la competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna así mismo adecua el texto de acuerdo a la situación comunicativa ya que se desenvuelve en la escritura organizando sus ideas en forma clara y coherente utilizando un lenguaje escrito en forma pertinente.

Ex. 2 Kevin el pintor La maestra Antonia Sanchez conocedora del arte de su alumno Kevin le encomendó la tarea de realizar el mural de la Institución Educativa, Kevin muy emocionado empezó el diseño de su trabajo y con mucho esmero escogió uno a uno los colores para tener un buen acabado. En el tiempo determinado entrego el mural quedando así su maestra muy complacida por el diseño y la combinación de colores que hacían del dibujo algo hermoso y llamativo. Al observar el trabajo la maestra quedo satisfecha con lo competente que es su alumno quedando impresionada con si habilidad y destreza en el arte de la pintura. Los conocimientos movilizados por Kevin están referidos al diseño del mural y la combinación de colores. Sus habilidades del buen gusto y la creatividad que puso en el diseño, manipulación y conjugación de colores. Las actitudes que Kevin puso en práctica fue la disposición para el trabajo paciencia para escuchar a su maestra de como quería el mural, la calidad que utilizo, la entrega a tiempo y pedir solo el reconocimiento de su trabajo.