COMPETENCIAS
Ø Son facultades que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada.
Ø Actuando de manera pertinente y con sentido ético.
Ø Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla.
Ø Es la identificación de los conocimientos y el desarrollo de habilidades para analizar las combinaciones más pertinentes a la situación y al propósito.
CAPACIDADES
Ø Las capacidades son recursos para actuar de manera competente.
Ø Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada.
Ø Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos a desarrollarse en los distintos campos del saber.
Ø Las habilidades son talentos o las aptitudes de una persona para desarrollar una tarea con éxito, estas habilidades pueden ser sociales, cognitivas, motoras.
Ø Las actitudes son disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a una situación específica. ( pensar, sentir y comportarse )
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Ø Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad.
Ø Estas descripciones son holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas.
Ø Definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica.
Ø Los estándares sirven para identificar cuán cerca o lejos se encuentra el estudiante en relación con lo que se espera logre al final de cada ciclo, respecto de una determinada competencia.
Ø En ese sentido, los estándares de aprendizaje tienen por propósito ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes tanto a nivel de aula como a nivel de sistema.
Ø Los estándares proporcionan información valiosa para retroalimentar a los estudiantes sobre su aprendizaje.
DESEMPEÑOS
Ø Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias.
Ø Son observables en una diversidad de situaciones o contextos.
Ø Ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.
RELACIONES ENTRE LAS DEFINICIONES
LAS COMPETENCIAS PROGRESAN A LO LARGO DE LA VIDA (NO SOLO DENTRO DE LA EBR) Y UNA DESCRIPCION DE ELLO SON LOS DESEMPEÑOS Y LOS ESTANDARES.
CUANDO ENFRENTAMOS DETERMINADAS SITUACIONES MOVILIZAMOS UN CONJUNTO DE DIVERSOS RECURSOS COMO: CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES A ESTOS SE LE CONOCE COMO CAPACIDADES.
Cuando describimos características específicas de la competencia (que implica también capacidades) en un grado de la EBR, estamos hablando de desempeño de grado.
cuando describimos desempeños más complejos, asociados a un nivel de la EBR, nos estamos refiriendo a los estándares de aprendizaje.
Las competencias progresan a lo largo de la vida (no solo dentro de la EBR) y una descripción de ello son los desempeños y los estándares.
Cuando enfrentamos determinadas situaciones movilizamos un conjunto de diversos recursos como: conocimientos, habilidades y actitudes a estas se le conoce como capacidades.
EJEMPLOS DE LA VIDA PRACTICA QUE EVIDENCIAN LA RELACION ENTRE LAS DEFINICIONES CLAVE.
Se puede decir que todas estas definiciones guardan una estrecha relación entre sí, es decir se deben desarrollarse de manera coherente y cohesionada, basada en las necesidades de los estudiantes.
PLANTEA SITUACIONES O EJEMPLOS:
• La maestra entrega algunos materiales de reciclaje a los alumnos(as) para para que ellas y ellos armen un juguete de su interés, para luego escribir un texto instructivo.
• Cindy Valesca, es alumna del primer grado. Ella es muy observadora y está a la expectativa de la maestra.
• Cuando la maestra presenta el propósito de armar un objeto para luego presentar un texto instructivo. La alumna trabaja muy sigilosamente y armo un barco de papel bond y lo pinta con plumones muy coloridos Y luego la niña escribió un texto siguiendo los pasos del organizador.
La alumna presenta su trabajo con pocas fallas ortográficas y se adelanta al trabajo planificado por la maestra.
• La alumna ha desarrollado la competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna así mismo adecua el texto de acuerdo a la situación comunicativa ya que se desenvuelve en la escritura organizando sus ideas en forma clara y coherente utilizando un lenguaje escrito en forma pertinente.
Ex. 2
Kevin el pintor
La maestra Antonia Sanchez conocedora del arte de su alumno Kevin le encomendó la tarea de realizar el mural de la Institución Educativa, Kevin muy emocionado empezó el diseño de su trabajo y con mucho esmero escogió uno a uno los colores para tener un buen acabado.
En el tiempo determinado entrego el mural quedando así su maestra muy complacida por el diseño y la combinación de colores que hacían del dibujo algo hermoso y llamativo.
Al observar el trabajo la maestra quedo satisfecha con lo competente que es su alumno quedando impresionada con si habilidad y destreza en el arte de la pintura.
Los conocimientos movilizados por Kevin están referidos al diseño del mural y la combinación de colores. Sus habilidades del buen gusto y la creatividad que puso en el diseño, manipulación y conjugación de colores.
Las actitudes que Kevin puso en práctica fue la disposición para el trabajo paciencia para escuchar a su maestra de como quería el mural, la calidad que utilizo, la entrega a tiempo y pedir solo el reconocimiento de su trabajo.
